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文學如水，從遠古一路歡歌，汩汩流淌；文學似火，從心靈點燃激情，生生不息。《大學語文》是傳承人文的福地，陶冶情操的熔爐，啟迪智慧的搖籃，三十余年來，浸潤著一代代莘莘學子。逝者如斯，當90后滿懷青春和熱情迎面走來時，授課對象的思想情感、審美需要、話語符號發生了很大的變化。新形勢下，《大學語文》教材的編寫應該站在怎樣的高度重新立意，才能適合新的授課對象，彰顯時代特色和民族精神呢？我們認為，樹立新的編寫指導思想，改革傳統的編寫體例和方法，勢在必行。我們的指導思想是:首先，以情操陶冶為主導，以人文精神為歸宿。一部好的教材，是編者的教育理念的鮮明體現，是編者對課程性質的獨到解讀。我們秉承《大學語文》固有的人文精神編寫本教材，使學生在文化熏陶中陶冶自己的情感世界，構筑自身的高尚操守，感受深厚的人文精神，提高自身的人文素養。其次，以人生感悟為載體，以審美追求為目標。本教材以篇章為結體方式，選文以經典為標準，但不拘泥于經典，著眼于選擇不同時代引人入勝、大家喜歡或公認的美文。通過對美文的解讀，讓學生走進語言的藝術世界，體悟宇宙的奧妙，品味人生的滋味，感悟生活的真諦,獲得美的享受和生命的終極關懷。第三，以趣味激發為起點，以獨立思考為旨歸。興趣是學習的動力, 激發學生興趣是帶其走進文學殿堂的起點。透過文學作品挖掘其深厚文化內涵，引領學生在充滿趣味、富有情感、給人美的愉悅氛圍里探討問題、獲得知識、接受教育，為獨立思考、獨立解決問題的養成教育添火加柴。編一部教材猶如建一座大樓、做一個工程，整體的布局、框架的構建、一石一木的擺放，無不需精心營造。本教材在編寫上最下功夫的是內容架構。我們的做法是在采用當下流行的話題為核心構建單元的基礎上，將本教材的新意和特點落在單元內篇章的選擇與分布上。首先，單元內篇目的設置以史為經，以體裁為輔線，以附錄為補充，以不同作家的相關主題或相同體例為參照，構建篇章群。其次，篇章群的建構，以相似的子話題、相同的描寫對象、相近的風格，或者文人佳話、話題的層遞為暗線串聯選篇，形成相對獨立完整的學術單元。每一單元內的篇目不是簡單的拼湊，而是通過以上各種思路，將一篇篇獨立的文章連接成一個有機的整體。借此啟發和提高學生的歸類意識、分析綜合能力和發散思維技巧，潛移默化地將科研意識和審美意識融入各個單元，使學生在潤物無聲的浸潤中，接受人文教育。第三，第一次設立“流行元素”單元，拉近授課對象與課程的距離。“一代有一代之文學”，每個時代都有屬于自己的經典。因此，對經典的理解不能受“已有的”、“公認的”等理念的束縛。為了縮短當代大學生與傳統經典的思想距離、心理距離、時代距離，本教材在單元設置時新添了“流行元素”，以增強學生的熟悉感、親切感和認同感。將流行元素引進大學教材，在《大學語文》教材的編寫中，尚屬首次，應該是一次大膽的嘗試吧！以上設想和做法，都是我們的思考和探索。衷心希望同行、朋友提出意見與建議。編寫過程中，徐中玉先生主編的《大學語文》第八版給了我們很大的啟發。此外，朱東潤先生主編的《中國歷代文學作品選》給了我們不小的幫助，在此表示感謝。