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在某種程度上，我們可以說：人類自從有了漢語文字伊始，就有了應用文。自從人類有了起碼的社會實踐活動之后，相互之間的溝通交流便成為一種需要；而隨著社會實踐活動在深度上和廣度上的進一步發展，口頭語言的交流便力不從心，于是創造出了文字；文字的出現最初就是為了便于傳達號令和記載事項，如我國最初的文字——甲骨文就都是一些記載了殷商王朝各種活動的“卜辭”，而絕大多數“卜辭”的結構都包括了前辭（占卜前的情況交代）、命辭（占卜的事項或主題）、占辭（占卜的情況和結論）、驗辭（日后的事實對占辭的檢驗）四個部分，應該說就已經具有應用文的雛形。在以后幾千年的歷史中，應用文經歷了無數的變革與發展。時至今日，應用文已經成為人們開展各項社會實踐活動的一項重要工具，在國家管理和社會工作中一直發揮著重要的作用。隨著時代的發展和社會分工的精細化，應用文的使用范圍更加廣泛，而具備應用文的寫作能力、掌握應用文的寫作技巧，已成為現代公民以及各級各類黨政機關、企事業單位、群眾團體工作人員必備的職業能力和素養。因而，各種應用文寫作方面的論著、教材應運而生，全方位、多角度地詮釋了應用文寫作各方面的理論知識、規范標準、寫作要求以及能力素養，呈現出“百家爭鳴、百花齊放”的良好的學術氛圍。2012年4月16日，中共中央辦公廳、國務院辦公廳聯合頒布《黨政機關公文處理工作條例》（中辦發〔2012〕14號）(以下簡稱《條例》)，對黨政機關公文的相關文種、適用、格式等重新作出了更為科學的規定。如此，也就影響到原有的各種《應用文寫作》諸多論著、教材中有關公文寫作的教學內容。據此，重新組織老師編寫新的《應用文寫作》亦是勢在必行了。在此情形下，由江西科技師范大學楊增波主編，江西師范大學王一喜、貴陽師范學院周周、邵陽學院曾方榮、肇慶學院郭毅、延邊大學陳蘭玉、集寧師范學院孫俊秀、呼倫貝爾學院師海英、安康學院李景林、江西師范大學肖華平共同參編，形成了這本《應用文寫作》。大致歸納，本書有如下特色：一、本書能密切地配合形勢的發展，根據新《條例》的最新要求，第一時間對有關公文寫作的內容作出了更為科學的調整，對應用文寫作能力的培養樹立了更為正確的方向。二、本書根據教育部“應用文寫作”教學大綱的要求編寫，加強了教材基礎性、實用性和靈活性，突出了教學與現代信息的結合，而且案例更有新意、易懂，貼近大學生的生活。三、本書在體例上力求創新，篇章內容按“本章導讀→學習目標→知識鏈接→例文評析→思考與練習”的體例編寫，為適應應用文寫作的教學特點，更好地提高學生的寫作能力，從而提高教學效果。四、本書的編著者來自于國內近十所高校，均具備豐富的教學經驗和科研能力，在編寫過程中能做到集思廣益、群策群力，保證了本書既能良好地滿足教學需要，又能十分恰當地體現科研成果。