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《應用文寫作》一書以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，貫徹《職業院校教材管理辦法》的要求，注重從多角度融入課程思政內容，充分體現黨和國家的意志，政治立場堅定，政治導向正確。堅持教育為人民服務、為中國共產黨治國理政服務、為鞏固和發展中國特色社會主義制度服務，致力培養擔當民族復興大任的時代新人，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

《應用文寫作》一書緊跟時代步伐，落實高職院校公共基礎課教育教學新理念，貫徹《職業院校教材管理辦法》的要求，充分發揮高職實用語文教學在人才培養方面的積極作用，強調基于“知識、能力、素養”三位一體培養學生的應用寫作能力、培育現代職業素養，注重結合國家時事政策、職業教育特點、學生職業發展需要，多角度融入課程思政內容，結合專業、企業、行業選取知識素材，并設置相應訓練內容，針對性和實用性強。該教材符合低碳、綠色、生態理念，采用模塊化、項目法教學體系，以真實案例、典型工作任務等為載體組織教學單元，符合高職學生認知特點，適應人才培養模式創新和優化課程體系的需要。

該教材注重突出理論和實踐相統一，強調教材的實踐性和實用性,有豐富的立體化數字資源，教材在體例安排、學習目標設定、重點知識設置等方面充分吸收教學實踐經驗，教學實踐反饋效果好。《應用文寫作》雖是一門工具性課程。但教師時刻牢記黨的教育方針，落實“立德樹人”的根本任務。在撰寫教材過程中，教師思路清晰，選擇和整合文種，把寫作知識與技能作為講授的主要內容，在“創設情境”與“寫作訓練”及課堂的“案例引入”中滲入思政教育元素，使應用文寫作課蘊含著豐富的育人思政元素，既能啟發學生喚醒學生的責任感，又可以培養學生，可持續發展的能力，還可以建構學生課堂之外不可或缺的綜合性的人文背景。

此外，《應用文寫作》的編撰團隊還十分注重對思政元素的挖掘和提煉，努力尋找融入思政元素的突破口。如：教材引入任務驅動教學法，摒棄傳統教材重理論輕訓練的做法，以例文評析、能力強化、知識點擊、思考練習等模塊引導學生，并從中融入時效性強、貼近學生生活的思政教學元素，使學生在學習中邊學邊想邊練，達到教書育人的效果。可見《應用文寫作》從教學全過程、從每一章每一節點都融入思政元素，在正確的路徑將價值塑造、知識傳授和能力培養三者融為一體展開教學，全面推進課程思政建設。

在教學中，編者在第一章就強調應用文寫作格式的嚴謹和規范，要求學生一絲不茍地寫好格式，這是應用文寫作實踐的第一步，也是極為重要的養成訓練。而這種養成最有效的方式就是激發他們的主動性和積極性，提高他們的自覺意識。比如有些學生喜歡從網上下載格式并隨便套用，在編撰過程中，編者就有配套練習讓教師因勢利導，讓學生在網上尋找格式資源，然后與書上的規范格式進行比較，并制作勘誤表，這種讓學生通過觀察找錯誤的方式，提高了學生的學習效果，并一定程度上避免了學生對網絡資源的濫用，提高了其甄別力。

還有一部分學生的文面基本功較差，標點符號不規范，錯別字較多，可以開展“啄木鳥”行動，讓學生分小組在學習和生活環境中尋找錯誤標點和錯別字，讓每個小組每節課提交新發現的錯別字及錯誤標點，期末編輯成案例，供下屆學生參考，使學生獲得成就感，甚至有的學生認為規范的格式成就了個人和企業的一種尊嚴。